Tatiana G. Wiesel: "ความรู้พื้นฐานของประสาทวิทยา"

2024 ผู้เขียน: Sierra Becker | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-02-26 06:42

หนึ่งในคุณสมบัติพื้นฐานของการพัฒนาการวิจัยพื้นฐานสมัยใหม่เกี่ยวกับมนุษย์คือการพัฒนาพื้นที่ที่จุดตัดของวิทยาศาสตร์ที่ครั้งหนึ่งเคยถือว่าไม่เข้ากัน หนังสือของ Tatyana Grigoryevna Wiesel "พื้นฐานของประสาทวิทยา" อุทิศให้กับแนวคิดพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ซึ่งเกี่ยวข้องกับประสาทวิทยาและจิตวิทยาอย่างเท่าเทียมกัน พื้นฐานของวิทยาศาสตร์ถูกวางโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียงระดับโลกซึ่งเป็นเพื่อนร่วมงานของ Lev Semenovich Vygotsky - Alexander Romanovich Luria สอดคล้องกับการศึกษาเหล่านี้ มีการพัฒนาวิธีการที่ช่วยให้เชื่อมโยงการทำงานของสมองกับโรคที่เกี่ยวข้องกับการพูด แพรกซิส (การกระทำ) และการวินิจฉัย (การรับรู้) นักวิทยาศาสตร์สรุปว่าการละเมิดพื้นที่เฉพาะของสมองส่งผลต่อกิจกรรมทางจิตของบุคคลและจิตวิทยาของเขาอย่างไร

เน้นฝึกปฏิบัติ

หนังสือเรียนโดย T. G. Wiesel "ความรู้พื้นฐานของประสาทวิทยา" นั้นมีคุณค่าอย่างยิ่ง เนื่องจากเป็นหนังสือที่อิงจากประสบการณ์ทางคลินิกที่หลากหลายและหลากหลายของผู้เขียน และจ่าหน้าถึงผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานด้วยโดยตรงการละเมิด อย่างไรก็ตาม สิ่งพิมพ์ดังกล่าวจะได้รับความสนใจไม่เฉพาะกับนักบำบัดการพูด ผู้เชี่ยวชาญด้านการฟื้นฟูสมรรถภาพ นักประสาทวิทยา นักพยาธิวิทยาในการพูด และกุมารแพทย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่สนใจปัญหาด้านจิตวิทยามนุษย์โดยเฉพาะ ครูและนักภาษาศาสตร์ด้วย

โครงสร้างหนังสือ

การจัดองค์ประกอบหนังสือเป็นแบบที่ผู้อ่านสามารถใช้หนังสือเรียนเป็นข้อมูลอ้างอิงในแต่ละประเด็น หรืออ่านตั้งแต่ต้นจนจบ ค่อยๆ จมดิ่งลงไปในปัญหา

ส่วนแรกของหนังสือเรียน "Fundamentals of Neuropsychology" ของ T. G. Wiesel นั้นเน้นไปที่จิตวิทยาวิทยาปกติ ส่วนที่สองเกี่ยวกับความผิดปกติ และส่วนที่สามเกี่ยวกับปัญหาของการแก้ไขและการกู้คืน

ประสาทวิทยาปกติ

ในส่วนแรกของหนังสือ "Fundamentals of Neuropsychology" โดย T. G. Wiesel แนวคิดที่สำคัญสำหรับผู้เชี่ยวชาญทุกคนในสายมนุษยศาสตร์ นักจิตวิทยา และแพทย์ เช่น การพูด กิจกรรมที่ไม่ใช่คำพูดเชิงสัญลักษณ์ gnosis และ praxis ได้รับการพิจารณาอย่างละเอียด.

ผู้เขียนพูดถึงประเภทของคำพังเพย (ภาพ การได้ยิน การสัมผัส) และพัฒนาการ นอกจากนี้ยังมีการจำแนกประเภทที่ละเอียดยิ่งขึ้นอีกด้วย ดังนั้นการจำแนกภาพจึงแบ่งออกเป็นวัตถุ, สี, ใบหน้า (ความสามารถในการจดจำใบหน้าและแยกแยะพวกเขา) และพร้อมกัน (ความสามารถในการรับรู้, "อ่าน" ภาพ, พล็อตโดยรวม) สาระสำคัญของความแตกต่างระหว่างประเภทของ gnosis จากกันและกันนั้นชัดเจน ตัวอย่างเช่น การจำแนกการได้ยินคือการรับรู้และการรับรู้ถึงสิ่งเร้าที่เข้ามาอย่างต่อเนื่อง

Praxis ถือเป็นอันดับแรก เนื่องจากไม่ใช่คำพูดและคำพูด (ประกบ) แบบฝึกหัดที่ยากที่สุดคือประกบ กำลังติดตามสำหรับ A. R. Luria ผู้เขียนแยกความแตกต่างของ praxis ที่เกี่ยวข้อง (การสืบพันธุ์ของเสียงของแต่ละบุคคลที่แยกจากกันของภาษามนุษย์) และ efferent (การทำซ้ำของเสียงของภาษาในสตรีมและการเชื่อมต่อระหว่างกัน) ความแตกต่างระหว่างความสามารถที่สองกับความสามารถแรกนั้นรุนแรง: ในการที่จะออกเสียงเรียงซ้อนที่มีความหมาย จำเป็นต้องเตรียมการออกเสียงที่สองอยู่แล้วเมื่อเปล่งเสียงหนึ่งออกมา (ตัวอย่างทั่วไปที่สุดคือการปัดเศษของพยัญชนะใน การเตรียมออกเสียงสระริมฝีปากที่ตามมา).

การคิดแบบไม่ใช้คำพูดเชิงสัญลักษณ์ (ความสามารถในการรับรู้ รับรู้ และทำซ้ำภาพที่สูญเสียหรือสูญเสียการเชื่อมต่อโดยตรงกับความเป็นจริงบางส่วน) ถือว่าเกี่ยวข้องกับการคิดและการมีสติ ความทรงจำ อารมณ์ เจตจำนง และพฤติกรรม

ตามประเพณีที่ก่อตั้งโดย A. R. Luria หนังสือ "Fundamentals of Neuropsychology" ของ T. G. Wiesel พูดถึงโครงสร้างการพูดสองระดับ:

1) ความรู้ (เชิงปฏิบัติ);

2) ความหมาย

ยิ่งไปกว่านั้น ระดับที่สองถือเป็นโครงสร้างพื้นฐานเหนือชั้นแรก

บทที่เกี่ยวกับโครงสร้างของสมองเน้นย้ำถึงแนวคิดในปัจจุบันเกี่ยวกับการโลคัลไลเซชันแบบไดนามิก หมายความว่าสมองบางส่วนเกี่ยวข้องกับการทำงานทางจิตบางอย่าง อย่างไรก็ตาม โซนเดียวกันสามารถรวมอยู่ใน "กลุ่ม" ที่แตกต่างกันของพื้นที่ และจากมุมมองนี้ สมองจะถูกเปรียบเทียบกับลานตาของเด็ก เมื่อองค์ประกอบต่างกัน ได้มาจากธาตุเดียวกัน ลวดลาย

คำแนะนำสำหรับครูและผู้ปกครอง

นอกจากข้อมูลเชิงทฤษฎีแล้ว ผู้เขียนให้คำแนะนำที่สำคัญสำหรับครู นักการศึกษา ผู้ปกครอง และนักพยาธิวิทยาในการพูด ตัวอย่างเช่น สำหรับการพัฒนาที่เพียงพอของการจำแนกตามวัตถุประสงค์ ไม่จำเป็นต้องแสดงสิ่งต่าง ๆ และภาพที่ซับซ้อนและซับซ้อนให้เด็กเล็กเห็น ประการแรก ทารกต้องเชี่ยวชาญรูปแบบและของเล่นง่ายๆ เป็นอย่างดี และเปรียบเทียบกับความเป็นจริงของโลกรอบตัวเขา

คำแนะนำที่สำคัญมีอยู่ในหนังสือเรียน "พื้นฐานของประสาทวิทยา" ของ Wiesel เกี่ยวกับการพัฒนาการคิดเชิงสัญลักษณ์ของเด็ก: มันจะถูกสร้างขึ้นด้วยความล่าช้าหากเด็กขาดเทพนิยายและภาพที่ยอดเยี่ยมในวัยเด็ก ดังนั้นประสบการณ์อันยาวนานของการเรียนรู้พื้นที่ในเทพนิยายจึงเกี่ยวข้องโดยตรงกับการดูดกลืนการอ่าน คณิตศาสตร์ เรขาคณิต และวิชาอื่นๆ ในอนาคต

ประสาทวิทยาของความผิดปกติ

ส่วนที่ใหญ่เป็นอันดับสองของหนังสือ Fundamentals of Neuropsychology ของ Wiesel ตามโครงสร้างของส่วนแรก เกี่ยวกับ agnosia, apraxia ปัญหาของการคิดเชิงสัญลักษณ์และพยาธิสภาพของคำพูดตลอดจนสาเหตุเชิงอินทรีย์และเชิงหน้าที่ของการละเมิด ของการทำงานทางจิตที่สูงขึ้น

Under agnosia หมายถึง การไม่สามารถจดจำวัตถุของโลกรอบข้างได้ ความผิดปกติเหล่านี้แบ่งออกเป็นทางสายตา การได้ยิน การมองเห็นเชิงแสง และการสัมผัส ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับช่องทางของการรับรู้

Apraxia เป็นการละเมิดความสามารถในการทำกิจกรรมตามอำเภอใจ Apraxia สามารถเป็นอวัจนภาษาและทางวาจาได้

การละเมิดการคิดเชิงสัญลักษณ์ประเภทต่างๆ ถูกอธิบายเกี่ยวกับปัญหา:

• คิดและมีสติ;
• ความทรงจำ;
• อารมณ์และพฤติกรรม

แม้ว่าการคิดเชิงสัญลักษณ์จะขึ้นอยู่กับการทำงานของสมองโดยรวม แต่เราสามารถพูดถึงความสัมพันธ์ระหว่างการทำงานของสมองบางพื้นที่กับความผิดปกติบางประเภทได้ ตัวอย่างเช่น การให้เหตุผล (การออกเสียงของคนอื่นหรือคำพูดซ้ำซาก) รวมถึงการไม่สามารถรักษาแผนเดิมของการกระทำและการไม่สามารถสร้างเรื่องราวที่มีโครงสร้างสอดคล้องกันโดยมีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด - ทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับงาน ของเยื่อหุ้มสมองส่วนหน้าของซีกซ้ายและขวา

แบบฟอร์มของเธอให้ความสนใจอย่างมากกับการพูดติดอ่างเนื่องจากสาเหตุ

ส่วนนี้จะจบลงด้วยความครอบคลุมของวิธีการวินิจฉัยทางประสาทวิทยาหลัก

หลักการศึกษาเยียวยา

ส่วนที่สามของหนังสือ "พื้นฐานของจิตวิทยา" ของ Tatyana Wiesel เน้นไปที่การฝึกช่วยเหลือเด็กและผู้ใหญ่ที่มีความผิดปกติดังที่อธิบายไว้ในส่วนที่สอง เน้นการทำงานกับความผิดปกติของคำพูดเป็นหลัก

ในส่วนแรกของหัวข้อ - เกี่ยวกับงานราชทัณฑ์ - ผู้เขียนพูดถึงงานที่สามารถทำได้กับเด็กที่มีปัญหาการพูดเช่น ZPR, ZRR, alalia, dyslexia และ dysgraphia, dysarthria และการพูดติดอ่าง

เนื้อหาในส่วนนี้จะนำเสนอจากมุมมองของความสัมพันธ์ระหว่างความผิดปกติกับรอยโรคในสมอง ผู้เขียนมุ่งเน้นไปที่ความจริงที่ว่านักบำบัดการพูดระหว่างทำงานไม่ควรแก้ปัญหาเฉพาะ แต่เป็นปัญหาโดยรวม ดังนั้น การฝึกแก้ไขใน alalia ไม่ควรลดลงเป็นการเรียนรู้ที่จะเปล่งเสียง ควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อสอนคำพูดที่สอดคล้องกัน การก่อตัวของพจนานุกรม ทักษะทางไวยากรณ์ และท้ายที่สุดควรบอกเป็นนัยถึงการปรับปรุงการทำงานของช่องทางการพูดที่ไม่บุบสลายของเด็ก

ฝึกฟื้นฟู

ส่วนที่สองของหัวข้อเกี่ยวกับการช่วยเหลือผู้ป่วยที่มีความผิดปกติทางระบบประสาทนั้นเน้นไปที่การทำงานกับผู้ป่วยผู้ใหญ่ที่สูญเสียความสามารถในการพูดตามปกติไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตาม

แนวคิดของการเรียนรู้แบบฟื้นฟูขึ้นอยู่กับความสามารถของสมองในการชดเชย

ส่วนเปิดเผยหลักการทำงานกับผู้ป่วยที่มีอาการผิดปกติทางสมองในรูปแบบต่างๆ (มอเตอร์, ไดนามิก, ประสาทสัมผัส, อะคูสติก-เอ็มเนสติก, ความหมาย) และยังอธิบายวิธีการในการฟื้นฟูความผิดปกติที่ไม่ใช่คำพูดในผู้ป่วยที่มีความพิการทางสมอง (การเอาชนะ ความผิดปกติของ gnosis,apractognosia, ความผิดปกติของกิจกรรมที่สร้างสรรค์ ฯลฯ)

ดังนั้น หนังสือเรียน "Fundamentals of Neuropsychology" ของ Wiesel ไม่เพียงแต่อธิบายข้อมูลเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับโครงสร้างของสมองที่เกี่ยวข้องกับการทำงานทางจิตที่สูงขึ้นของบุคคล แต่ยังเผยให้เห็นวิธีการสมัยใหม่ที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวและฟื้นฟูหน้าที่เหล่านี้.